一、地市级教育学院历史沿革
(一)萌芽受挫阶段(1949-1977年)
(二)学历补偿教育为主阶段(1978-1992年)
(三)转向职后非学历教育阶段(1993—1998年)
(四)全员培训阶段(1999年至今)
二、地市级教育学院现状调查
(一)性质与级别
(二)业务与职能
(三)队伍建设
(四)硬件设施
(五)经费收支
(六)培训业务
三、地市级教育学院发展成就和存在的问题
(一)提升了中小学教师的师德水平和教育情怀
(二)提高了中小学教师的学历层次和文化素养
(三)推动了中小学教师的专业发展
(四)保障了中小学教育教学质量和人才培养
四、推动地市级教育学院发展的对策建议
(一)强化地市级教育学院在教师培训中的地位
(二)赋予新时代地市级教育学院新职能
(三)推进地市级教育学院治理体系和治理能力的现代化
1.完善教育学院的建设标准。
2.坚持党建与业务“四责协同”。
3.构建多元化的服务模式。
4.实现学院精细化管理。
5.加强教师队伍建设。
6.强化师训干训课程体系建设。
7.强化教师教育实践基地建设。
文章摘要:地市级教育学院对促进我国教师职后教育作出了历史性贡献,一直是我国教师教育体系中的重要组织部分,但目前呈弱化的趋势。通过对我国地市级教育学院历史沿革的梳理、现状的调查及分析,提出了强化地市级教育学院在教师培训中的"不可替代"地位、赋予其新时代的新职能、推进治理体系和治理能力的现代化等对策建议。
文章关键词:
论文DOI:10.13983/j.cnki.jaechu.2021.04.002
论文分类号:G659.2
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